德國培養(yǎng)工程師非常注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力,。一拿到畢業(yè)證書,，學(xué)生基本上就能在企業(yè)等用人機(jī)構(gòu)派上用場。對培養(yǎng)工程師的應(yīng)用型高校來說,，理論是灰色的,，應(yīng)用才是硬道理。

　　為探究德國培養(yǎng)工程師的奧秘,，筆者最近走訪了德國七所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)精英聯(lián)盟成員——奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué),。在德國，共有200多所應(yīng)用科學(xué)大學(xué),，它們是德國產(chǎn)業(yè)一線工程師的主要搖籃,。

　　計(jì)量專業(yè)的霍夫曼教授帶筆者參觀了幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)學(xué)期學(xué)生要在這里完成他為各階段理論課量身定制的6組實(shí)驗(yàn),，并撰寫詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)估不一致，他會(huì)分析原因,，告訴他們在生產(chǎn)一線實(shí)際可能出現(xiàn)的情況,。

　　看該校介紹材料，專業(yè)教學(xué)都實(shí)現(xiàn)了模塊化,，所有專業(yè)都要求學(xué)生實(shí)習(xí),，下企業(yè)寫論文并由企業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)。由此學(xué)生既可了解產(chǎn)業(yè)一線的最新技術(shù),，又鍛煉了實(shí)際解決問題的能力,。

　　教學(xué)和實(shí)踐的無縫銜接，也為企業(yè)甄選合用人才提供了直接渠道,。在教學(xué)中,，除少數(shù)昂貴的精密測量儀外，學(xué)校還盡量讓學(xué)生使用生產(chǎn)一線的“真家伙”,。一名正在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說,，理論課不去上沒關(guān)系，但不參加和完成實(shí)驗(yàn)課,，就不能畢業(yè),。

　　在該校深造的一名中國本科畢業(yè)生說，她剛來時(shí)很不適應(yīng),，沒有現(xiàn)成教材,，教授自己寫講義，講的都是產(chǎn)業(yè)一線的基礎(chǔ)知識(shí),，教授還經(jīng)常布置課題由學(xué)生分組設(shè)計(jì)解決方案,。雖說可以看書或上網(wǎng)找材料，也可以請教授指點(diǎn)迷津,，但方案本身要靠學(xué)生自己動(dòng)腦筋,。

　　霍夫曼教授認(rèn)為，理論與實(shí)踐密切結(jié)合,，是德國培養(yǎng)工程師的傳統(tǒng)與特色,。他說，德國自然資源相對匱乏,，企業(yè)制勝主要靠人腦,，這就要求德國工程師能更快設(shè)計(jì)出高效能,、專業(yè)化的尖端產(chǎn)品。

　　值得一提的是,，過去20年間,，德國各工程專業(yè)大學(xué)在校生人數(shù)成倍增長，但工程師培訓(xùn)質(zhì)量并未降低,，每年都有相當(dāng)比例的學(xué)生因動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力差而畢不了業(yè),。

　　德國應(yīng)用型高校對教授的要求也很有特色:所聘教師不僅要取得博士學(xué)位，還要至少有5年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),，其中至少3年是在校外企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)工作,；教授向政府部門申請研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，也須證明課題有企業(yè)參與和部分出資,，能夠保證研發(fā)成果投入實(shí)際運(yùn)用,。

　　有報(bào)道說，中國每年培養(yǎng)工程師數(shù)量相當(dāng)于美,、歐,、日和印度培養(yǎng)的工程師的總和。前些年,，美國媒體常舉這樣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字大喊“狼來了”,，中國要趕超了。但國人自己應(yīng)該清醒,，競爭力的關(guān)鍵是提高育人質(zhì)量和創(chuàng)新能力,。培養(yǎng)能干的工程師一向是德國實(shí)體經(jīng)濟(jì)國際稱雄的法寶，良可借鑒,。